Elaborar Cuestionarios, Planes de Entrevista e Instrumentos Sociometricos

El docente debe poseer ciertos parametros que le permitan recolectar informacion sobre sus alumno como opiniones, actitudes, persona,etc. Para poder lograrlo Tendbrink (1981) dice que el profesor debe, construir cuestionario, elaborar planes de entrevista, construir instrumentos sociometricos, evaluar los instrumentos de interrogacion.

Estos cuestionarios o entrevistas deberan estar elaborados previamente y con la finalidad de obtener la informacion deseada. Tendbrink (1981) nos describe seis pasos basicos parala construccion de un cuestionario:

1. Describir la inormacion que se necesita

2. Redactar las preguntas

3. Ordenar las preguntas

4.Ofrecer u medio de responder

5. Escribir as instrucciuones

6. Repruducir el cuestionario

Tomando y utilizando estos pasos nos sera mas facil llevar acabo esta actividad ya que tendremos especificamente marcado que es lo que deseamos saber, cual es nuestro interes.

Ademas tener escrito los cuestionario nos permititra que aunque una pregunta nos lleve a otra y nos saLgmos un poco del objetivo, volveremos sin problema al punto de partida.

Es importante realizar alguna anotaciones cuando se llevan acabo este tipo de actividades ya que estan nos permiten hubicar a quien pertenece cada una, Tendbrink (1981) nos dice que una nota breve nos servira para recordar a quien entrevistamos, en donde y cuando. 

Las escalas de altitud forman parte de esta misma entrevista ya que como dice Tendbrink (1981) estas deben usarse con precaucion para obtener informacion compementaria, a la obtenida por la entrevista.

Referencia

Tendbrink, T. (1981). Elaborar cuestionarios, panes de entrevista e instrumentos sociometricos. Mexico, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN. (1994). Antologia Basica en Educacion Plan 1994. Mexico, Qro. Ed. UPN.

La Entrevista

En esta lectura el autor nos marca la importancia de la entrevista y los beneficios que ella nos puede dar, uno de los principales benficios es el de conocer a los alumnos y padres de familia, pues atravez de ella logramos entablar una relacion con ambos; pero realizar una entrevista no es tan facil ya  que requiere ciertas caracteristicas para lograr el objetivo que es obtener la informacion que necesitamos en ese momento, segun Woods, (1993)  Las entrevistas giran siempre entorno a la confianza,l a espontaneidad y la naturalidad. Lo que significa que depende del entrevistador el obtener o no esa informacion, puesl e corresponde a el propiciar este ambiente de comodidad para que el entrevistador se sienta seguro y con confianza de platicar algunas situaciones, incluso personales.

Woods (1993) nos dice que los etnografos prefieren llamarle conversaciones o discusiones, tomando esto como refrencia podriamos decir que le docente esta en una entrevista constante con los alumnos y los padres de familia, tan solo en el momento de entregar a los niños se desarrolla una conversacion, que en ocasiones arroja como reslutado datos importantes acerca de comortamiento y desembovimiento de los niños,y con los niños a cada oportunidad tanbien se desarollan este tipo de platicas, en el salon de clase, durante el recreo, etc. El autor nos menciona acerca de esto que, en el trabajo etnografico las entrevistas o conversaciones pueden tenr lugar en cualquier lugar, en cualquier sitio Woods (1993).

La entrevista nos ofrece un panorama mas amplio hacia el conocimiento de nuestro entorno principalmente de los alumnos.

Referencia

Woods, P. (1993). Entrevista. Mexico, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN. (1994). Antologia Basica. A nalisis de lla Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Plan 1994. Mexico, Qro. Ed. UPN.

La Etnografia y el Maestro

En la lectura se  especifica cual es el papel del docente y cual es el del etnografo, como menciona Woods (1993)  La etnografia  e interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactua, se propone descubrir sus crencias, valores. perpectivas, motivaciones y el modo en que todo esto se desarrolla y va cambiando. El docente por su parte es quien esta en contacto directo con los niños, quien tiene la experiencia , la practica. La etnografia se convierte asi en una herramienta muy benefactora para el docente ya que sus contenidos le permiten al docente indagar y conocer a sus alumnos, ademas de que le permite saber que y como trabajar con los niños una vez conociendo sus intereses.

La observacion toma un pape primordial ya que tanto en e salon de clase y en la etnografia, ya que se convierte en el arma principal para poder llevar acabo tanto la practica docente como la misma etnografia. Por lo tanto el docente deberia de ser tambien a grandes rasgos un  etnografo tomando lo que pueda ayudarle de ella,  por ejemplo como menciona Woods (1993) Los maestros pueden utilizar tecnicas etnograficas para evaluar su trabajo, en la motivacion y el aprendizaje de los alumnos.

Desafortunadamnte la etnografia y la docencia no a logrado establecer un vinculo mutuo, aunque si muy parecido, si los maestroa lograramos ser invertigadores nuestro trabajo tendria resultados muy distintos a los que se obtienen en la actualidad.

Referencia.

Woods, P. (1993). La etnografia y el maestro. Mexico, Qro. Ed. UPN.Citado en UPN. (1994). Antologia Basica. Analisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Pan 1994. Mexico, Qro. Ed. UPN.

LA ETNOGRAFIA Y EL MAESTRO

LA ETNOGRAFIAA Y EL MAESTRO

El docente esta inmerso no solo en el contenido academico sino en lo social, cultural y famliar con el aumno, logrado obtener esta relacion a travez de la etnografIa pues como mencion Woods (1993) la etnografia se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactua, se propone descubrir sus creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo en que todo esto se desarrolla y va cambiando.

Entonces para poder establecer un vinculo favorable para el aprendizaje de los alumnos el docente debera conocer algunas caracteristicas de ellos para saber que y como va atrabajar, teniendo un conocimiento previo pues la etnografia ofrece al docente este apoyo.

Woods (1993) nos dice que el docente suele actuar por intuicion, y es verdad ya que en ocasiones le toca al maestro enfrentarse a situaciones que requieren una sololucion en el momento y que no le permite al docente preguntar o investigar, es aqui cuando el decide que y como actuar para solucionarlo, obiamente esta intuision esta respaldada por las experiencis mismas o ajenas .


El profesor debe considerar de la etnografia algunas formas de evaluacion y estrategias para trabajar con los niños, pues los etnografos se dan a la tarea de investigar y los docentes tienen la experiencia, complementandose asi una a la otra. Ademas que le permitira establecer un vinculo de confianza entre maestro-alumno.

REFERENCIAS

Woods, P. (993). La etnografa y el maestro. Qro. Ed. UPN. Citado en UPN. (1994). Antologia Basica. Analisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educacion Plan 1994. Mexico Qro. Ed. UPN.

La Escuela, Lugar de Trabajo Docente

La escuela es efectivamente el lugar de trabajo de un docente ya que es allí en donde este puede desempeñar su labor, que como menciona Rockwell (1986) en la formación media superior de los maestro, el énfasis reciente en la enseñanza de contenidos en lugar de didácticos; y es verdad ya que el docente aprende que enseñar pero en si no como llevarlo a la practica, situación que pone a los maestros en controversia ocasionando que no tenga idea de que o cual actividad realizar con los niños para lograr su objetivo.

 

La escuela en México se a ido transformando a lo largo de los años ya que en esta lectura podemos encontrar que se plantean situaciones que en la actualidad se están llevando acabo y tal es el caso de la escuela limitada por una pared, a diferencia de anteriormente cuando las escuelas eran en un espacio libre sin nada que delimitara su espacio, el aumento de la lista escolar, es otro ejemplo de ello, pero hoy en día no es solo una lista de útiles mas grande sino el costo completo de la educación (privada), terminando por afectar principalmente a quienes viven una situación económicamente baja, o en zonas rurales y marginadas.

Rockwell (19869 nos dice; el contexto social impone limites a la posibilidad a incidir en el proceso escolar y prepara direcciones o modificaciones a futuro, cambios que hace 20 años eran solo propuestas pero que en la actualidad están siendo una realidad.  Otro cambio seria el de las escuelas de tiempo completo que también hace énfasis  Rockwell (1986) hablando del proceso de diferenciación que implicaría eliminar el sistema de turno matutino y vespertino y al nivel laboral, eliminar la doble plaza, que es lo que se esta implementando que el horario de escuela sea mas extenso y los maestros solo tengan una plaza.

 

La escuela es efectivamente portadora de valores, hábitos, normas de conducta , etc., y si el maestro es el responsable y portador de este enseñanza dentro de la escuela, a esto menciona Rockwell (1986) los maestros asumen la formación moral y cívica de los niños como parte de su trabajo. Aunque es  también en la familia en donde puede el infante adquirirlo, no solo se debe atribuir esta responsabilidad a la escuela puesto que no es el único lugar en el que el niño se encuentra, a la escuela  solo asiste unas cuantas horas.

 

 

 

 

 

 

 

Referencia

 

Rockwell, E. (1986). La escuela, lugar de trabajo docente. México, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN. (1994). Antología. Básica. Análisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994. México, Qro. Ed. UPN.

 

 

 

 

 

 



Tipos de Actitud Teorética en el Pensamiento Cotidiano

 

 Esta lectura me pareció un poco confusa ya que el contenido de ella no es para mi un tanto clara, mas bien considero que da ejemplos y no una definición que nos indique a que se refiere específicamente, por lo que las siguientes líneas son en base a lo que pienso nos quiere transmitir el autor.

Se describen actitudes que van relacionadas entre la naturaleza y el ser humano, estas son según nos hace mención Héller, (1987) : la contemplación, la descripción de cualidades, la clasificación, el experimento y la síntesis o imagen del mundo.

 

La contemplación, se refiere a la observación, muchas veces no ponemos atención a lo que esta a nuestro alrededor pasamos una y otra vez mirando un árbol, un rostro, una estrella, sin darnos el espacio para contemplarlas y cuando lo hacemos podemos encontrar por ejemplo en un rostro bellas líneas, en un paisaje líneas onduladas del movimiento, en el sonido armonía, convirtiéndose así la contemplación en el arte de las percepciones cotidianas Héller (1987), podremos apreciar pequeños detalles que a simple vista no logramos captar.

La descripción de las cualidades; se refiere a la capacidad de describir alguna cosa para dar a conocerla, como y cuando utilizarla. Dentro de la lectura se pone el ejemplo de los dibujos de las cavernas, dándonos a entender que con solo mirar cierta imagen/objeto el ser humano puede describir lo que esta viendo, generando así una hipótesis.

La clasificación; es la capacidad de separar  objetos, imágenes o algún material dependiendo de la necesidad del  momento. En la lectura se expone el ejemplo de separa frutos comestibles y frutos venenosos.

 

El experimento; no tiene un fin en si, su función es la de preparar a la conciencia para tomar decisiones acertadamente, algo así como un ensayo y error, llevando acabo alguna acción o actividad con la opción de mejorarla o cambiarla antes de aplicarla definitivamente.        

La síntesis o imagen del mundo; son las cuestiones que podemos hacernos por ejemplo: por que o con que objetivo están en el mundo, por que esta o aquella cosa debe suceder, etc. Pueden ser mitos, comportamientos religiosos, artísticos, etc.

 

 

 

 

 

 

Referencia

 

Héller, A. (1987). Tipos de Actitud Teorética en el Pensamiento Cotidiano. México, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN (1994).Antología Básica. Análisis de la Practica Docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994. México. Qro. Ed. UPN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



El Contenido Formativo de la Experiencia Escolar

¿Que es lo que aprende el niño en la escuela?

 

El aprendizaje de cada niño depende no solamente de lo que el maestro le enseña dentro de la escuela sino también del tipo de escuela y sociedad en el que se desenvuelve ya que como nos menciona Rockwell (1982) el contenido de esta experiencia varia de sociedad en sociedad y de escuela a escuela. Esto es verdad ya que el maestro podrá organizar y planear determinadamente sus actividades y dar la clase de la misma manera para todos los alumnos. Pero cada niño tendrá un aprendizaje diferente ya que cada uno trae consigo diferentes situaciones como pueden ser problemas mentales, culturales, nutrición, Rockwell (1982).

La escuela primaria en México es el principal transmisor de conocimientos, habilidades y valores, por ejemplo dentro de estas escuelas se pueden encontrar algunas dimensiones formativas como son: la experiencia escolar, la definición del trabajo docente, presentación del conocimiento escolar, definición escolar del aprendizaje, la transmisión de concepciones del mundo. Todos los contenidos mentales mencionados influyen en el aprendizaje de cada niño, por supuesto que de forma distinta dependiendo de la situación en la que se encuentre en ese momento.

Todos los días se realizan las mismas actividades dentro del salón, la cotidianidad (colorear, pintar, resolver operaciones matemáticas, leer, escribir, entre otras); aunque la experiencia no es la misma de cada alumno aun estando dentro del mismo contexto. Además la escuela esta estrictamente marcada por un horario por lo que el profesor tiene que aprovechar las 5 o 6 horas , (sin olvidar descansos, vacaciones y salidas temprano), que el niño esta en la institución para lograr un aprendizaje significativo, en realidad lo que determina el nivel académica del niño es su misma actividad cognoscitiva. Regularmente la participación mas tradicional en las actividades escolares tanto de los niños y maestros es en donde el docente inicia, dirige y controla a los alumnos.

 

Otra situación que perjudica a la escuela mexicana es la discriminación, en cuanto a escuelas y nivel académico de los docentes que allí laboren, ya que no es lo mismo una escuela rural a una urbana, aunque debería serlo ya que todos los niños tienen la misma capacidad de aprendizaje sin importar el entorno o medio social al que pertenezcan.

La escuela ofrece además algunas actividades que no son estrictamente escolares como el recreo, honores a la bandera, eventos, etc; actividades que también impactan el desarrollo de los niños formando parte de su experiencia escolar.

El maestro tiene otras actividades que realizar dentro del horario escolar como por ejemplo, planear sus actividades, trabajos manuales, comer e incluso descansar, actividades que terminan por reducir aun mas el tiempo de enseñanza.

 

 

 

 

Referencia

Rockwell, E. (1982). El contenido formativo de la experiencia escolar. México, Qro. Ed. UPN. Citado en UPN. (1944). Antología Básica. Análisis de la Practica de la Docente Propia. Licenciatura en Educación Plan 1994. México, Qro. Ed. UPN.